晋城体育网

当前位置: 首页 >英超

核心素养背景下英语课程内容与教学方式变革

来源: 作者: 2019-11-10 19:54:53

《核心素养背景下英语课程内容与教学方式变革》

主讲人:夏谷鸣老师

*以下内容整理于夏谷鸣老师在新课标解读及英语学科核心素养落地高端研修班上的发言。其中部份信息基于个人理解,请勿断章取义。

核心素养背景下英语课程内容与教学方式变革

KEY WORDS:

修订核心词“以活动为中心”

通过外语学习,提高核心素养

引言

课程总目标变了:掌握英语的辞汇、语法等-->培养学生具有综合语言应用能力(修订版)-->立德树人。

这类变化是世界潮流:去年年底,OECD重新提出人材标准“知识+能力+态度+价值观”。UNESCO提出的“5个学习”模型。美国“21st Century Skills”。

核心素养背景下英语课程内容与教学方式变革

WHY核心素养=

语言能力+文化意识+思惟品质+学习能力?

1. 反思现状:有老师提出,实行总的课程标准有点难,我们缺少第二级/第三级课程标准(类似美国有Federal,下一级有State)。

2. 思维方式的差异:我们在跨文化交流时的障碍 e.g.

夏老师的老外朋友问他:

Would you like some tea?

夏老师:No.

老外反问:

British No or Chinese No?

3. 语言能力+文化意识+思维品质是英语学科独有的,而学习能力是各学科共有的。

4. 社会误区:思维能力不是单由“数理化”培养的,数理化不好,多是理解能力欠缺,需要通过学习语言来培养。

5. “英语滚出高考”:提出这个观点的人多数当年学习英语的经历是很痛苦的。希望通过各位老师的培养,让我们的孩子在20年后不会说“英语滚出高考”。

“核心素养”怎样落地?

Answer:借助“课程结构”+“课程内容”+“课程实行”+“课程评价”(详见上图)

1. 选择性必修课程:指的是,只要你参加高考,就要学。

2.此次学分的变化很理性:必修课程分数占比下降。

3.我们现在在搞全民精英教育,这是不现实的。我们招聘教师时,都把目光锁定985/211,以后教师团队也会不稳定。

4. “课程实施”是方法,通过该方法教授“课程内容”。

5. “课程评价”这一维度是创新的:其中,“水平1”对应必修课;“水平二”对应选择性必修课”;“水平3”对应选修课程中某一类。评价根据是“核心素养”。

接下来重点讲:课程内容+课程实行

课程内容比较:修订版vs实验版

核心素养背景下英语课程内容与教学方式变革

课程内容6要素解读

1. 语篇=genre。

2. 每一个语篇都有主题,二者密不可分。

3. 语言知识+文化知识,如八卦图阴阳平衡 e.g. 单纯的语音知识没法传递准确的信息:谢谢(语言知识)+文化知识 (说话人态度:“谢谢你好吧”)=准确传递信息。

4.主题是学习语言的最重要内容,英语学习活动就是对有关中外文化的主题意义探究。

5. 语篇是英语学习的基本单位,而不是“词”、不是“语言点”,这些的落实点都是“语篇”。语篇不等于课本上的文本,而是表达完全信息的皆是语篇 e.g. 马路上一个路牌p,就是完全语篇,它与文字量多少无关,而和信息完全度有关。

6. 语言知识包括陈说性+程序性知识。

孩子跟父母说:今天是星期天(言外之意:带我去玩)。

7. 词汇:必修500词+ 选择性必修1000词。

词汇教学重点在于帮助学生建立“语义网”;帮助学生构建辞汇(Word formation)的词族;词块(lexical chunk):我们的学生现在学习的是单个的词,而语言表达是有搭配的、有特定语境的。

夏老师举例:

男士卫生间里常见一句话:

“向前1小步、文明1大步”,译为:

a small step forward a big step to civilizaiton

老外见了弄不明白,这和civilization何关?

在老外的文化里,这句话是这么说的:

we aimtoplease you aimtooplease

课程实例分享

相关推荐